Témoignages

Marie-Paul Gay mère d'Arnaud et Thomas, Herbeville, Yvelines. 20 octobre 2014

Je veux témoigner pour que les parents qui ont des enfants présentant des difficultés dans l’apprentissage scolaire sachent que ce n’est pas une fatalité.
Mes deux ados Thomas (17 ans) et Arnaud (14 ans), venus à Quiberon au Centre Audio-Vocal chez M et Mme Waddell ont depuis une relation très différente avec les apprentissages.

Arnaud, décelé dysorthographique, a effectué des séances d’orthophonie de la grande section de maternelle à la fin de la cinquième à raison d’une à deux fois par semaine, sans que l’on ait pu voir de très grands changements. Depuis ces stages à Quiberon il ne « râle » plus pour effectuer ses devoirs. Et lorsque j’ai rencontré sa prof de français juste avant les vacances de la Toussaint elle m’a dit ne pas avoir vraiment remarqué la dysorthographie d’Arnaud. Quelle victoire, il est vrai qu’il n’inverse plus les lettres !

Pour Thomas, c’est lui qui avait demandé lors d’un séjour avec nous à Quiberon d’effectuer un stage pour l’aider dans la concentration.

Je trouve qu’il a beaucoup changé après une première semaine de stage : il est plus maître de lui-même et la concentration est au rendez-vous.

Si je peux donner un conseil aux parents qui veulent aider leurs enfants : effectuer les techniques du Professeur Tomatis.
Un séjour à Quiberon permet de recharger les batteries dans ses paysages extraordinaires et de couper avec les habitudes quotidiennes.

Je finirai par un merci à M et Mme Waddell pour leur gentillesse et leur disponibilité.

Séances pour Difficultés scolaires

Témoignage de la mère de Damien 8 ans, Melun, 6 février 2013

Bonjour Mr et Mme Waddell,
En espérant que vous allez bien, je me permets de vous écrire au sujet de Damien. Petit bilan depuis les dernières séances décembre 2012.

C’est avec joie que je vous apprends les progrès de Damien, à plusieurs niveaux : concentration, comportement (école et à la maison), l’intérêt de Damien à apprendre et à mémoriser ses leçons et poésies.

Depuis environ trois semaines, nous constatons une nette évolution en Damien.
– Damien est très volontaire à l’école,
– il est content d’apprendre,
– il mémorise ses poésies en peu de temps !,
– il arrive à formuler des questions (avec quelques fautes) et à répondre aux questions à l’oral comme à l’écrit.
– il arrive à bien se projeter dans un futur proche et à raconter ce qu’il a fait dans les jours passés,…..

Au niveau du comportement :

-il se tient tranquille plus longtemps, (à la maison et à l’école)
-à l’école, n’a plus de souci avec ses camarades,
De plus, il est volontaire pour la lecture de 30 min par jour ! Et j’ai introduit un peu de lecture ( 10 min) en espagnol en plus du français.
Les gens de notre entourage qui n’ont pas été au courant des séances dans votre établissement, ont constaté que Damien a gagné en maturité !
L’orthophoniste est très satisfaite des progrès très nets de Damien. Donc, encore quelques séances d’orthophonie et bientôt fini. (L’orthophoniste a été intéressée sur votre travail et je me suis permise de lui donner vos coordonnées. Là c’est une bonne chose !)

Bien c’est ce que nous puisons vous dire à propos de Damien. Nous vous tiendrons au courant fin février ou mars sur les éventuels amélioration de Damien.

Encore Merci et à bientôt !

Séances pour Difficultés scolaires

Robert James 8 ans, British School of Paris, Croissy-sur-Seine. Ecrit par sa mère. 27 juin 2012

Robert avait 8 ans lorsqu’il a commencé la rééducation audio-vocale de son écoute. Il avait des problèmes d’apprentissage, particulièrement avec son écriture. Depuis ses séances audio-vocales, nous avons été ravis de ses progrès dans son travail scolaire. Ses enseignants et moi-même ont noté des progrès dans son niveau de concentration et une lecture plus précise. Il écrit maintenant en utilisant sa main droite avec facilité, en attaché et dans un style soigné. Je viens de recevoir ses résultats des tests standards en littérature et aimerait vous informer que son score en lecture était de 85 avant la thérapie et de 97 après. Les résultats de son test en compréhension ont progressé et son niveau d’orthographe a augmenté de deux ans en seulement 6 mois. Nous continuons à suivre vos conseils et Robert lit régulièrement à haute voix.

Je vous envoie cet email pour vous dire merci pour votre aide et soutien.

Séances pour Difficultés scolaires

Elouan Olivier 5 ans, Vigneux. 1 juillet 2011

(Elouan est venu dans notre centre dès janvier 2011 pour des problèmes à l’école, une très grande anxiété et une phobie scolaire. Voici ce que sa mère écrit après ses séances).

Je me permets de vous écrire pour vous donner des nouvelles d’Elouan.
Depuis bientôt 6 mois, Elouan progresse et s’épanouit de jour en jour.
Il rentrera en septembre en CP ce qui est pour lui une grande étape. Nous avons voulu vérifier son niveau et il en ressort qu’Elouan est plutôt en avance et que tout va bien. Je voulais personnellement vous remercier car je suis assurée que seule je n’aurais pas réussi. Nous n’aurions pas pu lever toutes ses angoisses.

Nous continuons la lecture tous les deux les plus régulièrement possible.

Merci encore pour tout.

Nathalie Olivier.

Séances pour Difficultés scolaires

Emilie Rousseau 10 ½ ans, Terminiers (près de Chartres) écrit par sa mère, 1er septembre 2010

Notre fille Emilie, agée de 10 ans ½ est arrivée en juin 2010 au Vésinet pour son premier stage de séances audio-psycho-phonologiques de 12 jours. Elle est actuellement en fin de CM1 et avait des difficultés scolaires importantes au point que l’école n’envisageait pas son passage en 6ème après le CM2.

– difficultés de concentration, d’expression orale, écoute (elle ne trouvait pas ses mots)
– dyslexie moyenne à forte selon l’orthophoniste qui la suit
– dyscalculie

Après un stage de 12 jours, nous avons noté :

– une lecture plus fluide, moins de réticence à lire et moins de confusion de sons
– une meilleure aptitude à se concentrer
– un changement d’oreille directrice avéré (avant elle prenait le téléphone à gauche et maintenant elle utilise instinctivement l’oreille droite)
– un intérêt manifeste aux conversations d’adulte et une participation active à celle-ci à sa mesure
– un langage plus fluide et avec un niveau sonore normal (avant elle criait toujours)
– une voix moins grave, elle chante en intégrant plus d’aigus.

Elle effectue actuellement son stage de 6 jours et est contente de continuer son stage. Aujourd’hui elle avait entrepris d’écrire à ses copines d’école. Je lui ai suggéré de réaliser un brouillon avant de faire ses cartes. Elle a écrit d’un seul jet une vingtaine de lignes pour raconter sa vie à Paris durant le stage. Jamais elle n’avait écrit jusque là la moindre ligne sans mon aide active. Je pense qu’à l’école on devrait également voir les fruits de ce travail. Merci à Mr et Me Waddell qui savent se mettre à la portée des enfants selon leur niveau pour qu’ils progressent en harmonie.

Je voudrais ajouter que j’ai accompagné ma fille dans son stage Tomatis et que j’ai pu bénéficier de 2 heures 30 d’écoute pendant qu’elle travaillait. J’y ai trouvé un bénéfice personnel au niveau auditif, c’est-à-dire une meilleure qualité d’écoute, une relaxation et un sommeil amélioré, une relation plus étroite avec ma fille adoptive. Et de plus, la musique de Mozart et les chants grégoriens en analogique sont très agréables à l’écoute et j’ai réussi à m’endormir à plusieurs reprises lors des séances.

Séances pour Difficultés scolaires

Jeremy Jolivet-Habiby 9 ans, Lycée International de St Germain-en-Laye, écrit par sa mère, 17 juin 2010

J’ai connu la méthode Tomatis par l’intermédiaire de ma belle soeur qui habite en Espagne et l’avait faite suivre à sa fille grande prématurée qui souffrait de manque d’attention. Elle était très enthousiaste quant aux résultats mais m’avait prévenu que les améliorations avaient mis plusieurs mois à se faire sentir. Elle m’a vivement recommandé cette thérapie pour mon fils de 9 ans. Et c’est sur ses conseils et au vu des résultats de ma nièce que je me suis engagée dans cette voie.

Jeremy souffrait de problème de concentration en classe et dans ses activités extra scolaires. Ses bulletins revenaient avec des commentaires tels que « n’écoute pas… » , « est dans la lune », « élève rêveur ». A l’école de natation on lui reprochait de ne pas écouter et de taquiner les autres au lieu de faire ce qu’on lui demandait de faire. Au cours de poney il a dû redoubler son niveau car il n’écoutait pas et n’était pas assez concentré. J’avais choisi le Centre Audio-Vocal du Vésinet car Dominique Waddell avait été assistante de Tomatis et qu’ils suivent fidèlement sa méthode contrairement à d’autres centres.

Jeremy a suivi les deux groupes de séance de thérapie en 2009. Environ six mois après nous avons commencé à ressentir les bienfaits. Les maîtresses me disent qu’il n’a aucun problème d’écoute en classe et ses résultats scolaires se sont améliorés. Nous n’avons plus de commentaires sur sa distraction en classe. En école de natation le maître nageur a vu les améliorations et nous a signalé que désormais il écoutait et suivait très bien le cours de natation. La même remarque nous fut faite au poney club où l’amélioration dans l’écoute a été notée.
Jeremy a adoré ses séances et s’y rendait avec joie surtout qu’il avait la possibilité de faire des puzzles, ce qu’il adore faire.

Séances pour Difficultés scolaires

David Manterfield 20 ans, Le Vésinet, (Ex Lycée International, Saint Germain), avril 2009.

Au départ je ne comprenais pas complètement comment ces séances pourraient m’aider à obtenir les effets dont ma mère me parlait.Le premier entretien avec Justin fut intéressant, il m’expliqua les mécanismes de l’écoute et comment celle-ci est reliée aux processus d’apprentissage et de développement. Mon côté droit lié au language, à l’expression et à la concentration était sous-développé. Justin me dit également que ma mère et moi avions un lien émotionnel très fort ce qui affectait mon écoute. Ma compréhension du traitement était vague, cependant je suivais strictement toutes les séances, ce que je trouvais agréable et me donna l’occasion de rencontrer du monde.

Dans les semaines après la fin des séances j’avais des doutes sur le résultat. Cependant 3 ans après le traitement je me trouve complètement changé à de multiples niveaux, socialement, mentalement, …j’ai commencé le traitement à la fin de la 1ère, je préparais un bac S au Lycée Alain du Vésinet. C’était une année difficile pour moi, cela marchait mal à l’école et ma vie sociale était très limitée. Les résultats de mon bac de français étaient médiocres (oral : 11, écrit : 6).

L’année suivante je fis ma 1ère à un bien meilleur lycée où je pouvais suivre une éducation bilingue. Mes résultats au même examen étaient bien meilleurs (oral : 15, écrit : 12). Cette amélioration bien sûr pouvait être liée au fait que j’avais repassé le même examen une année après et dans une meilleure école mais je crois que les séances au Centre Audio-Vocal ont réellement joué un rôle dans cette amélioration. Je n’étais plus sceptique sur l’impact du traitement, j’avais réussi mon bac scientifique français avec option international qui est un des examens « A level standard (équivalent du Bac) » le plus difficile.

Actuellement je suis un cours préparatoire en médecine et j’espère aller l’année prochaine à Newcastle University où l’on m’a offert d’étudier la médecine. Je ne me suis jamais senti si réalisé.

Séances pour Difficultés scolaires

Simone et Anastasia Bateson âgées de 11 et 7 ans diagnostiquées dyslexiques et venues nous voir en juillet 2005 à Verbier en Suisse), par leur mère Kay Bateson, Londres, 31 mai 2005

Tout va bien pour Simone et Anastasia, elles ont eu une année très chargée. Anastasia a épaté ses professeurs ; comme vous le savez elle était classée comme ne sachant pas lire lorsque nous sommes venus vous voir, et maintenant elle est presque dans la catégorie des lecteurs de niveau moyen. Elle a eu beaucoup de soutien supplémentaire de l’école et nous continuons à payer des leçons privées régulières pour l’aider avec sa lecture et son écriture mais elle s’est montrée beaucoup plus capable de profiter pleinement de ses opportunités. Cependant par dessus tout cela s’ajoutent également une plus grande confiance et une plus grande estime d’elle-même ainsi qu’une amélioration de son expression verbale. De plus elle est beaucoup plus ouverte aux autres, prête à se faire de nouveaux amis et à se défendre, je la sent par ailleurs avoir un bien meilleur discernement.

La lecture de Simone a été testé en octobre dernier et elle était considérée comme ayant un niveau de lecture d’âge de 12 ans ½ alors qu’elle venait juste d’avoir 12 ans. En février l’année précédente elle avait été testée comme en retard d’une année en niveau de lecture. Simone a été testée une nouvelle fois en février de cette année et évaluée avec un niveau de 13 ans 1/2. Elle devait passer la fin de ses examens de junior school appelés SATS et trouvait la préparation de ses examens très stressants car les enfants devaient subir des contrôles écrits tous les jours à l’école pendant plusieurs semaines. Cependant durant la semaine d’examens elle semblait beaucoup plus calme et me dit qu’elle trouvait cet examen de SATS plus facile que les contrôles et alors qu’elle détestait l’arithmetique, elle se sentit très confiante ; elle fût également à l’aise avec son examen de lecture et de compréhension de texte.

Séances pour Difficultés scolaires

PIERRE GRISON 17 ANS, par Véronique et Denis Grison, Le Mans, octobre 2003

Sur les conseils d’un ami, nous nous sommes adressés au Centre Audio-Vocal du Vésinet, chez Justin et Dominique Waddell. Nous ne connaissions pas l’Audio-Psycho-Phonologie, mais Pierre était d’accord pour suivre le stage de 12 jours programmé en Août.
Pierre était agressif à la maison, très mal à l’aise au lycée. Rapidement nous l’avons vu changer. Il est plus sûr de lui pour s’exprimer, (cela en quelques séances), lui qui n’aimait pas cela. Il est plus calme, plus serein.
A la rentrée, une enseignante qui le connaît bien nous a dit le trouver « changé », plus concentré en cours, plus attentif. (3/4 semaines après le début des cours).
Nous avons fait la cure supplémentaire de 6 jours et pensons que les progrès ne peuvent que continuer.
Il nous paraissait important de suivre cette technique car Pierre est en terminale et nous pensons que ce la va l’aider pour ses études futures. Pierre a eu un collège difficile puisqu’il se faisait taper par d’autres garçons de sa classe.
Aujourd’hui nous le sentons reprendre confiance en lui, il peut dire « non » sans en être malheureux. Il se tient droit.
Aujourd’hui nous pouvons dire un grand merci à Justin et Dominique Waddell, Pierre est heureux, envisage son avenir, alors nous aussi nous pouvons être heureux.

Séances pour Difficultés scolaires

WILLIAM VAN LALLERTON 13 ans, par Me Van Lallerton, octobre 2003

Notre fils William 13 ans ½, diagnostiqué dyslexique, a suivi les 12 séances audio-vocales cet été au mois de juillet. Je l’ai accompagné pendant les douze jours consécutifs, samedi, dimanche, 14 juillet inclus ! Ce fut un rythme assez soutenu, pour un résultat qui s’est avéré très bénéfique.

William s’est mis à lire de vrais livres et non pas des B.D. Puis à nous en faire le résumé par oral, si bien que cela a donné envie à sa sœur de lire les mêmes livres.

Ce qui m’a le plus frappé dans le comportement de notre fils, c’est qu’il a commencé à prendre la parole en société, puis à s’ouvrir plus aux autres, et surtout à prendre confiance en lui. Il est plus épanoui et son environnement aussi.

Séances pour Difficultés scolaires

ARNAUD et THOMAS LEVILLAYER 13 et 11 ans, par Me Levillayer, février 2003

J’ai fait faire des séances d’audio-psycho-phonologie au Centre Audio-Vocal du Vésinet à deux de mes garçons pendant les vacances de Noël; l’un vient d’avoir 14 ans et est en classe de 4ème et le second va avoir 12 ans et est en 6éme. C’est surtout pour le second qu’il fallait intervenir d’urgence Thomas manquait totalement de confiance en lui et s’en était arrivé depuis quelques années à un tel point qu’il en était malade : il ne dormait plus la nuit, il avait comme des crises d’angoisse, on voyait à l’oil nu son ventre se contracter, il avait très mal et généralement cela finissait par des diarrhées épouvantables pendant une demi-journée ; il n’était pas question alors de le mettre en classe et il sortait de ces épreuves complètement épuisé. A la maison il faisait beaucoup le clown, mais ce n’était qu’une carapace qu’il se fabriquait petit à petit. Au collège les professeurs ne l’entendaient pas ; il essayait de se faire le plus petit possible ; il en était arrivé à rendre des copies blanches de peur de se tromper…

Début décembre, j’ai entendu parler de ces séances par une amie qui avait eu des résultats spectaculaires sur son fils.

Pendant les vacances de Noël j’ai donc fait faire cela à mes garçons, 12 jours d’affilée. Je n’ai pas constaté alors de changements  » miraculeux . »

Et puis à la rentrée de janvier, petit à petit les garçons ont changé. Ils revenaient de l’école contents de leur journée. Le second lui-même n’en revenait pas, il avait maintenant le doigt levé pendant les cours, il comprenait et répondait juste ! L’aîné aussi changeait, il avait l’impression de mieux comprendre, d’apprendre ses cours beaucoup plus vite et de savoir s’en resservir n’importe quand. Le second aujourd’hui n’a pratiquement plus de diarrhées, il se lève en pleine forme le matin sans se plaindre de la tête (il commençait ses journées avant par un doliprane), il n’a plus de maux de ventre et dort beaucoup mieux, d’un sommeil vraiment  » réparateur « .

Et puis juste avant les vacances de février sont arrivés les réunions parents-professeurs au collège et là je suis tombée de haut lorsque les professeurs du second m’ont demandé si c’était le même garçon que je leur avais mis à la rentrée de janvier ; ils n’avaient jamais vu un tel changement ; vraiment tous m’ont dit que ce n’était pas le même garçon qu’au premier trimestre ! le jour et la nuit ; il participe beaucoup en cours, répond toujours très justement aux questions et le professeur de langue disait qu’elle était persuadé au premier trimestre que Thomas était hermétique au cours et aujourd’hui elle voit qu’il n’en était rien, en fait il  » enregistre  » tout, car il ne fait pas toutes les fautes grammaticales que font les autres élèves de sa classe.

Pour l’aîné le changement est moins  » flagrant « , mais les professeurs ont tous été d’accord pour dire qu’i y avait un changement pour cet élève. Il a augment é de 1 à 2,5 ses moyennes en l’espace d’un mois et demi et tous sentent quelque chose de différent sans vraiment savoir dire de quoi il s’agit ; il est plus sûr de lui, on le sent plus à l’aise.

Je n’avais pas prévenu les professeurs des enfants et beaucoup de ceux que j’ai rencontré veulent en savoir plus sur ces séances, car ils n’avaient jamais vu ça et ce ne sont pas uniquement des jeunes. ; ils seraient même intéressés par une intervention de Mr et Me Waddell qui dirigent le Centre Audio-vocal du Vésinet, afin d’en savoir plus sur ces séances et en parler à d’autre parents qui comme moi, en décembre, ne savent plus quoi faire. Je ne regrette vraiment pas d’avoir entrepris cette  » thérapie « , lorsque je vois le rayonnement du second et cette nouvelle joie de vivre qu’ont mes garçons.

Séances pour Difficultés scolaires

JEAN écrit par sa mère, Boulogne Billancourt, octobre 2002

(lettre d’accompagnement)

Je tenais à vous écrire et vous dire un grand, grand merci et vous dire toute ma satisfaction des séances audio-psycho-phonologiques. Jean sait écrire enfin en CE2. Le bonheur !! Son écriture s’est transformée d’un coup le 20 septembre. Les maîtresses n’en reviennent pas. Je me permets de vous envoyer un exemplaire de son écriture en fin de CE1 (avant séances), texte à côté que la maîtresse avait gentiment photocopié afin que je sois au courant des consignes importantes de fin d’année et que Jean ne pouvait pas recopier, vu sa longueur et un texte de la même longueur (après séances), sinon plus que Jean a merveilleusement su recopier sans fautes, sans oubli. C’est inimaginable !!!! mais vrai. Je suis une maman comblée et je donne votre adresse à toutes les mamans que je rencontre qui galérent avec leurs enfants.

Grâce à vous, Jean commence son CE2 dans de bonnes conditions. Il a une plus grande confiance en lui et fait son travail tout seul.

Merci, merci et surtout continuez, cela vaut vraiment le coup.

TEMOIGNAGE

Jean, mon fils, est un enfant vif, actif, s’intéressant aux activités proposées, prenant la parole facilement, dialoguant avec un adulte naturellement, ayant un bon QI, sportif.

Concernant ses points négatifs, il était avant ses séances au Vésinet, très nerveux, agité, ne se fixant pas, ayant très peu de mémoire, les devoirs duraient 1h30 le soir, avec aucune autonomie, faisant très vite et mal, pas soigné, ne lisant pas du tout, ne prenant pas un jeu sans l’aide d’un adulte, ne sachant pas rester seul, voulant que l’on s’occupe de lui sans arrêt, et surtout écrivant très mal.

Aujourd’hui, il est détendu, calme, serein, faisant ces devoirs sans que je sois assise à côté de lui, plus autonome, mémorisant sa récitation beaucoup plus rapidement, ayant une plus grande confiance en lui, car il sait écrire, il est plus structuré, plus soigné, comprend les consignes précises, et à ma grande joie prend enfin un livre tout seul, le soir avant de s’endormir, ou le matin. Son écriture s’est transformée, en un seul jour, d’un coup, le 20 septembre, sans que je le fasse écrire durant les deux mois d’été. Avant les séances audio-psycho-phonologiques, Jean était incapable de recopier un texte sans faute, sans oublier une lettre ou un mot et si le texte était long, il se décourageait d’avance, et faisait n’importe quoi, pour s’en débarrasser au plus vite.

J’ai fait 15 jours de séances audio-vocales du 15 juillet au 30 juillet 2202 à raison de 2h30 chaque matin. La maman devant écouter aussi de la musique avec l’enfant. J’ai ensuite fait lire Jean durant les vacances 20 minutes tous les jours à voix haute en se parlant dans sa main droite. C’est un exercice que Tomatis préconise, et demande pour continuer à entraîner l’oreille droite. Cet exercice, les mamans peuvent le faire aussi, cela donne du tonus, du positif dans son éducation. Il ne faut pas faire cette lecture après 17h le soir, car on ne peut plus dormir. Je continue de demander à Jean de lire, à voix haute, dans sa main droite, en faisant ses devoirs, et d’apprendre sa récitation en se parlant dans sa main droite.

Tomatis a écrit ses bouquins en écoutant du Mozart, et en se parlant dans sa main droite. Faites l’expérience, si vous avez une lettre difficile à écrire, les idées viennent plus facilement et vous écrirez mieux.

Ensuite, j’ai refait une semaine fin août 2002, toujours à raison de 2h30. C’est un stage intensif.

Je fais ce dossier, pour aider d’autres mamans, et témoigner de cette expérience si formidable, si efficace, et montrer que je n’invente rien, je n’exagère rien. Jean ne savait pas écrire, il sait écrire. Je n’en reviens pas moi-même. Mon fils va enfin faire une année sans courir voir les divers spécialistes, du parcours du combattant, et vivre une scolarité apaisante. Merci Tomatis.

NB : Année 1999-2000, durant sa grande section : 8 séances de psychothérapie + 15 séances de psychomotricité ;

Année 2000-2001 durant son CP : 2 séances par semaine durant un an d’orthophonie

Année 2001-2002 durant son CE1 : 2 séances par semaine durant un an d’orthophonie+ 8 séances de kinésiologie.

Et fin CE1 : séances audio-vocales au Centre du Vésinet

Séances pour Difficultés scolaires